HISTORIA DE UNA MAESTRA

Mi lectura es "Historia de una maestra", su autora es Josefina R. Aldecoa.
El libro me enganchó desde el primer momento, ya que explica con todo detalle todos los sentimientos que siente en cada etapa de su vida como maestra. Terminé el libro diciendo que quería ser como ella, aventurera.
Este libro forma parte de una trilogía, es el primero, después lo siguen dos libros más que son:"La fuerza del destino" y "Mujeres de negro".

• Subirana, V.(2012). Una maestra en Katmandú. Madrid: Aguilar.
• Díez Navarro, M.C. (2009). Mi escuela sabe a naranja: Ser y estar en la escuela infantil. Barcelona: Graó.
• Díez Navarro, M.C. (2011). Los pendientes de la maestra. Barcelona: Graó.

Aquí comparto frases que me ha encantado de mi libro:

•  El fin de una etapa y el comienzo de un sueño.
•    Qué más da si antes o después lo tenía que dejar…
•  La joya más preciosa carece de valor si la comparamos con un niño. La planta más hermosa es sólo una pincelada de verdor; la maquina más complicada es imperfecta al lado de ese pequeño ser que piensa, ríe y llora., Y ese ser maravilloso, ese hombre en potencia ante el cual se doblega la Naturaleza, os ha sido confiado, mejor dicho, os será confiado a vosotras…
• Es muy difícil aceptar la incongruencia de la vida, por eso debes entender que hay gente que necesita religiones para dar respuesta a sus temores.
• Respeta a los demás, respeta y trata de comprender a los otros.
• La aventura puede ser loca, el aventurero no.
• Lo que no se comparte no deja huella ni nostalgia.
• Que los amores primeros son muy malos de olvidar…

Cuando comentamos en clase que nos habían parecido nuestros libros, mi grupo elegimos "Historia de una maestra", ya que nos parecía mas un libro de verdad con respecto a los demás. Los otros me parecen mas de ayuda y de ideas.

• 
  
  
  
  
  

OBSERVACIÓN DEL LENGUAJE

La actividad consiste en realizar una observación en el lenguaje de un niño, para analizar todos los puntos de la comunicación y del lenguaje.

En el vídeo podemos observar una niña de 3 años, que nos está cantando una canción que ha aprendido en el colegio. Es su primer año de colegio y por eso lo primero que le ha venido a la mente cuando le he propuesto que me cuente algo, ha sido cantarme una de sus primeras canciones en el colegio.

Lo primero que podemos observar es que la niña, a la vez que va cantando, va expresando con las manos aquello que nos esta diciendo la canción. La niña tiene la capacidad de memorizar las palabras y organizarlas de manera lógica para hablar y exponer con gestos.

Con estos años ya es capaz de decirnos cientos de palabras, sus frases son más largas, aparecen el género y el número de las palabras y aparecen los artículos. Respecto a esto, he observado que al ser mas largas las frases, a la niña le cuesta mucho realizar una respiración correcta, y se cansa al final de la frase haciendo una parada larga e intensa de respiración.

En el lenguaje oral, podemos observar que hace un gran golpe de voz en la sílaba acentuada.

Las “s” finales tiene tendencia a resaltarlas más, igual pasa con la “r”, pero cuando la “r” está entre medias de una consonante y una vocal como “tra” le cuesta más a la hora de pronunciarla, es un problema de articulación.

VILLACARRILLO

Municipio situado en la parte oriental de la comarca de La Loma y Las Villas. Cuenta con dos zonas orográficas bien diferenciadas: por un lado, la zona de campiña, de pendientes suaves y terrenos alomados, y por otro la de sierra, la Sierra de Las Villas, que ya forma parte del conjunto orográfico de la Sierra de Cazorla. Varios ríos conforman la red hidrográfica de la zona: el Guadalquivir, que separa la zona de campiña de la de sierra; el Guadalimar, que forma límite natural del término con la zona del Condado; y el Aguascebas Grande y el Aguascebas Chico como afluentes importantes. Gran parte del término está dedicado al cultivo del olivar, siendo uno de los mayores municipios productores de la provincia, lo que da lugar a una importante industria derivada de este cultivo. También existen áreas aisladas de monte bajo y matorral, y el olivar deja paso a las coníferas, que alcanzan gran extensión y suponen una importante riqueza maderera y de pastos. Otras actividades que cabe mencionar son la industria maderera, la de construcción, mecánicas, etc.

Posee la fábrica de aceites con mayor molturación de aceite de oliva del mundo y es el primer municipio productor de aceite de oliva del mundo con aproximadamente 125 millones de kilos de aceituna hace dos campañas, aunque lo cierto es que parece que a algunas autoridades no les interesa este dato, por ser el pueblo de Martos tradicionalmente el que ostentaba este título.

Cuenta con 3 iglesias:

Iglesia de la Asunción, del siglo 16, Monumento Nacional desde el año 1931. Cuenta con numerosos reconocimientos nacionales más de importancia. Según Andrés de Vandelvira, era su obra predilecta, más allá incluso de las Catedrales de Baeza y Jaén. Es el monumento más interesante objetivamente hablando de Villacarrillo. Posee además un museo parroquial y es la salida de refugios, hoy parcialmente abiertos, de la Guerra civil española.

La iglesia de Santa Isabel de los Ángeles(hospital).

Iglesia de San Francisco de Asís, sólo merece la pena reseñar de esta moderna iglesia la curiosidad de que tiene una donación de un Sagrario, obra de Mariano Benlliure.

En cuanto las fiestas, Villacarrillo celebra la fiesta patronal en honor al Santísimo Cristo De La Vera Cruz y Nuestra Señora Virgen Del Rosario.

El origen de esta celebración se remonta a la feria comercial y ganadera que, en la Edad Media, servía para que los ciudadanos intercambiaran productos siendo Fernando VII quien les confiere carácter oficial de fiestas patronales. Los encierros, que datan del siglo XVII, las becerradas y las corridas de toros son prueba de la intensa actividad taurina que se desarrolla en estos festejos que se prolongan durante nueve días de la segunda y tercera semana del mes de Septiembre.

Festividad de San Antón, se celebra el día 16 de enero, se encienden numerosas lumbres en torno a las que se reúnen los campiñeses para pasar una velada festiva. Esta tradición se remonta al siglo XVIII.

Conocer Villacarrillo, no es solo adentrarse en sus calles y visitar sus casas solariegas con fachadas de sillares, sino vivir en una ciudad que ha sido hospitalaria a lo largo de su historia con hombres como Andrés de Valdelvira, casado con la villacarrillense Luisa de Luna, Andrés Segovia, que comenzó aquí a tocar el instrumento con el que obtendría años después la fama mundial. Antonio Ojeda, primer presidente del Parlamento Andaluz, que fue notario en esta ciudad, o Baltasar Garzón, que desepeñó su profesión de juez en Villacarrillo durante sus primeros años.
Para salir de fiesta y pasar un buen rato podemos encontrar diferentes pub. El mas característico es conocido como "Guzzi Rock and Roll", ya que no ha habido nunca así en este lugar. Se caracteriza por su decoración y por su ambiente londinense. También podemos asistir a muchos de sus conciertos y monólogos realizados casi todos los jueves.

Se pueden encontrar mucha variedad de bares, uno de los mas destacados es "el olivo", ya que en el podemos degustar las tapas características de este lugar, como pueden ser "las migas", "los calandrajos", "La pipirrana" o "la caretilla", entre muchas otras.

http://www.youtube.com/watch?v=EOmSP6MyAa4

COMPARACIÓN DE LAS LEYES

Esta actividad se trata de realizar un estudio comparativo de las leyes educativas de algunas comunidades autónomas.

Enlaces:

• http://www.gobiernodecanarias.org/boc/2008/163/002.html

	OBJETIVOS	CONTENIDOS
LOE	En relación con el área, la intervención educativa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia. 2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación. 3. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera. 4. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos. 5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute. 6. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas. 7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.	Bloque 4. Lenguaje corporal -          Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación. -          Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al espacio y al tiempo. -          Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos, individuales y compartidos. -          Participación en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.
LEA	·         Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros. ·         Aproximarse a la lectura y escritura  a través de diversos textos relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute. ·         Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto hacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural. Vemos como se introducen nuevos matices como la importancia de aprender a trasmitir nuestros mensajes  para que sean recibidos y bien interpretados  por  quién nos escucha. Y aparece un punto destacado hacia nuestras raíces, hacia el conocimiento de nuestra cultura.	·         El currículo de la educación infantil, para ambos ciclos, se organizará en áreas correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil y se abordará por medio de situaciones de aprendizaje que tengan significado para los niños y niñas.  Las áreas serán las siguientes: - Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. - Conocimiento del entorno. - Lenguajes: Comunicación y representación. ·         El tratamiento de las áreas se ajustará a las características personales y sociales de los niños y niñas en cada uno de los ciclos. ·         En el segundo ciclo de educación infantil, se propiciará el acercamiento de los niños y niñas a la lengua escrita como instrumento para expresar, comprender e interpretar la realidad a través de situaciones funcionales de lectura y escritura.
CASTILLA LA MANCHA	En relación con el área, la intervención educativa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: ·         Utilizar el lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos e ideas, y valorar su uso como herramienta de relación con los demás, de regulación de la convivencia y como instrumento de aprendizaje tanto en lengua propia como extranjera. ·          Comprender y disfrutar escuchando, interpretando y leyendo textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos. ·         Comprender y representar ideas y sentimientos empleando el lenguaje plástico, corporal y musical mediante el empleo de diversas técnicas y acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en esos lenguajes. ·          Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia para mejorar o reforzar habilidades y conocimientos.	Bloque 2. Los lenguajes creativos ·         Exploración y uso de la voz, el propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales. Reconocimiento de sonidos cotidianos y por contraste (largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave). Audición de obras musicales. Participación activa y disfrute en el uso del silencio, sonido, canciones, juegos musicales o danzas, al servicio de la interpretación. ·         Uso de los recursos corporales, el mimo -gestos y movimientos-, al servicio de la expresión, representación y dramatización de tareas, sentimientos, emociones, vivencias,... Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos, individuales y compartidos. Participación en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.
REGIÓN DE MURCIA	Comparándola podemos ver que tiene todas esas en común aunque aparecen otros nuevos que son los siguientes: ·         Desarrollar la capacidad de análisis de las expresiones orales en sus elementos, tales como palabras, morfemas, sílabas y fonemas y establecer sus relaciones con la representación escrita de la lengua. ·         Iniciarse en la escritura de palabras o frases, aplicando una correcta dirección en el trazo y posición correcta al escribir. ·         Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos. ·         Acercarse al conocimiento de obras artísticas en distintos lenguajes y realizar actividades artísticas mediante el empleo de diversas técnicas. ·         Iniciarse en la audición musical.	Bloque 4. Lenguaje corporal Coinciden con los mismos puntos con respecto a la LOE en esta comunidad, dentro del bloque de lenguaje corporal.
CANARIAS	En relación con el área, la intervención educativa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: ·         Acercarse a producciones artísticas expresadas en distintos lenguajes (literarios, musical, plástico...) con especial incidencia en las de la tradición canaria. ·         Desarrollar la curiosidad y el interés por el lenguaje audiovisual e iniciarse en el uso de las tecnologías de la información y comunicación como fuente de aprendizajes.	Bloque 2. Lenguaje corporal ·         Descubrimiento y experimentación de los recursos corporales básicos para la expresión (movimiento, sonidos, ruidos), individualmente y en grupo. ·         Utilización del gesto y movimiento para expresar sentimientos y emociones (enfado, alegría, tristeza, sueño ...). ·         Interpretación de nociones de direccionalidad con el propio cuerpo. ·         Desplazamientos por el espacio con movimientos diversos. ·         Imitación y representación de situaciones, personajes e historias sencillas, reales y evocadas, individualmente y en pequeños grupos. ·         Interés e iniciativa en participar en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal. ·         Gusto por la comunicación libre y creativa en actividades de expresión corporal.
PAIS VASCO	·         La LOE considera como objetivo: ``Iniciarse en los usos sociales de la lectura su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute.’’ En cambio en el Decreto Ley del País Vasco solo destaca el uso de la escritura y el lenguaje oral. ·         En el Decreto Ley del País Vasco un objetivo es: ´’Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos y valorar su capacidad comunicativa, para utilizarlos progresivamente como fuente de información y aprendizaje.´’	·         Utilización de los objetos como instrumentos mediadores de relación y expresión. ·         Interés y respeto ante las expresiones, representaciones, dramatizaciones de los demás.
LOMCE	Los principales objetivos que persigue la reforma son: ·         Flexibilización de las trayectorias. ·         Implantación de pruebas de evaluación a nivel nacional en puntos críticos de cada etapa educativa. ·         Racionalización de la oferta educativa. ·         Aumento de la autonomía de los centros, fomento de su especialización y exigencia de la rendición de cuentas. ·         Desarrollo de las tecnologías de información y comunicación (TIC) ·         Apoyo del plurilingüismo. ·         Impulso de la  Formación Profesional.

Participantes:

Isabel Peralta Sotomayor

Irene Ruiz 

María Santos

María Soler Moreno

Mª Carmen

Análisis crítico de los blogs

http://samogapeques.blogspot.com.es/2012_10_01_archive.html

http://duendesjuguetones.blogspot.com.es/

http://micolealdia.blogspot.com.es/

http://laclasedeluna.blogspot.com.es/

http://pingus-de-escobedo.blogspot.com.es/

http://diariodeclasezhenda.blogspot.com.es/

Me ha costado mucho decantarme por solo seis blogs, ya que casi todos me han llamado la atención, ya no solo por el diseño de muchos de ellos, sino por las actividades que he encontrado en ellos y la dedicación a la hora de poner todas las actividades para que los visitantes las puedan ver y poder sacar ideas sobre ellas.

En casi todos de ellos, he podido encontrar muchos recursos de interés para realizar en clase con los niños. Podemos encontrar cuentos, canciones, manualidades individuales y grupales, fiestas conjuntas, etc.

Una de tantas cosas que me ha llamado la atención es la participación de las madres, a la hora de llevar actividades y de implicarse en el aula infantil. También es que en casi todos podemos ver que para el cumpleaños de cada niño se realiza actividades en relación con ese día tan especial para uno de ellos.

A la hora del diseño, unos me parecen sencillos y otros elaborados y detallistas. No porque sea un blog de infantil tiene que ser todo cargado y demasiado llamativo, por eso el blog llamado “Duendes juguetones” me parece exagerado, sobre todo por los colores y los adornos que utiliza, además de la organización de las partes del blog. Aunque a la hora de mostrar las actividades realizadas en clase está bastante bien, por la utilización de fotos, vídeos, dibujos, etc.

En conclusión, con la búsqueda y el estudio de estos blogs he podido ver ejemplos, compararlos y coger las ideas que más me han gustado de cada uno de ellos para la realización de mi propio blog.

¿Por qué quiero ser maestra?

• Poco a poco me di cuenta de que mi vocación eran los niños.
• No me imaginaría nunca que tendría esa paciencia con ellos y de ahí que me decidiera estudiar esto.
• Me gusta pasar el tiempo rodeada de ellos.
• Llega el momento de decidir qué camino tomar y la cabeza piensa mil cosas, por eso me desvié un poco de mi camino y estudié otra cosa.
• Hasta que recapacité y pensé que mi camino era ejercer de maestra.
• Me gusta poder enseñarles los contenidos de forma diferente y que aprendan gracias a los conocimientos que yo les ofrezco.

Os doy la bienvenida a mi blog.
Soy Isabel Peralta Sotomayor, alumna de Educación Infantil.
Realizado para la asignatura "Didáctica de la lengua y la literatura españolas en Educación Infantil", además os iré mostrando mis experiencias sobre diversos temas. 

"Cuanto llegan las bajadas te arrepientes de haber subido" (Ariel Portillo).